VI Congreso interespacial: El español (no) sexista

Investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura.  

 VI Congreso Interespacial

Ponente: Dolly Britton Jiménez - Universidad de Alicante

EL ESPAÑOL (NO) SEXISTA

En un momento en que se cuestiona si nuestro idioma es machista, diversos institutos y universidades están elaborando manuales de “español no sexista”. Estos manuales ofrecen alternativas a palabras y expresiones que hoy en día no están bien vistas; sin embargo, las fórmulas sugeridas no suelen atender al requisito de economía del lenguaje, abundan los anglicismos, e incluso se ofrecen como adecuadas expresiones incorrectas léxica y/o gramaticalmente. Como respuesta a estos manuales, surge este trabajo de investigación dividido en tres partes: recogida de datos, análisis de los manuales y explicación etimológica. En la primera parte se ha pasado una encuesta a profesionales de muchos, y variados, sectores de la sociedad: policías, políticos, periodistas, profesores, médicos, dependientes, mecánicos... El objetivo es conocer su opinión sobre si nuestro idioma es realmente sexista y elaborar un listado de las palabras y expresiones que consideran machistas. La segunda parte de este trabajo consta de un análisis detallado sobre las alternativas que los referidos manuales ofrecen, clasificadas según la necesidad de utilizarlas y según el grado de adecuación a la norma lingüística. Por último, antes de ofrecer las conclusiones alcanzadas, este trabajo incluye la explicación etimológica de las construcciones censuradas por los manuales a fin de analizar si realmente son conceptos que denotan machismo.

 

Palabras clave: sexismo, lenguaje, machismo, análisis, manuales, encuestas.

VI Congreso Interespacial: Las Redes Sociales en el aula de Lengua y Literatura.

Investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura.  

VI Congreso Interespacial

Ponente: Azucena Pereira - Universidad de Alicante

Las Redes Sociales en el aula de Lengua y Literatura

Resumen

Las Redes Sociales ocupan parte importante de la vida diaria de muchos seres humanos, tanto es así que éstas acaparan gran parte de nuestro tiempo. Con el propósito de trabajar con estas herramientas dentro del aula desde un enfoque educativo, hemos llevado a cabo un trabajo de investigación con el que, a partir de una encuesta a alumnos y profesores de distintos niveles de educación secundaria de la provincia de Alicante, pretendemos comprobar el grado de aceptación que tendría la utilización de Twitter, Facebook e Instagram como herramientas de aprendizaje en el aula de Lengua y Literatura. En el cuestionario se plantean preguntas sobre el tiempo dedicado a las redes sociales, sobre la cantidad de perfiles personales que se poseen, sobre el uso que hacen de ellas y sobre las posibles ventajas e inconvenientes de su utilización en el aula. De este modo, a partir de los resultados obtenidos, presentamos una propuesta de actuación basada en la inclusión de las citadas redes sociales para trabajar diversos aspectos relacionados con la Lengua y la Literatura, como es el caso de la poesía, el teatro o los géneros periodísticos, fomentando el uso de las nuevas tecnologías pero sin olvidarnos de los contenidos curriculares correspondientes a cada etapa educativa, al mismo tiempo que enseñamos a los estudiantes a emplear de forma correcta este tipo de tecnologías de la información y la comunicación. En concreto, proponemos cinco proyectos que podrían realizarse en el aula en los primeros niveles de la Educación Secundaria Obligatoria, empleando las citadas redes sociales. Consideramos este trabajo como un proyecto de innovación didáctica con el que pretendemos ofrecer nuevas formas de enfocar la enseñanza de la Lengua y la Literatura, empleando como apoyo recursos que resultan mucho más novedosos y atractivos para los alumnos de hoy en día.

 

Palabras clave:
Redes sociales, Twitter, Facebook, Instagram, Educación, Herramientas TIC, Investigación, Lengua y Literatura

X Congreso Interespacial. "Comunicación y nuevas tecnologías"

Investigación, innovación y uso de las TIC en Educación Secundaria y Bachillerato

"Actividades en soporte digital. Cómo relacionar el enfoque comunicativo con las nuevas tecnologías."

María de los Ángeles Mellado Parreño - Universidad de Alicante

Resumen

La competencia oral representa uno de los pilares fundamentales de la formación académica de los alumnos de secundaria y en torno a la oralidad se articulan el resto de competencias del grupo-aula. Aprender a hablar y a comunicarse forma parte de los primeros años de vida del sujeto, por lo que es una responsabilidad que asume su entorno familiar y social; sin embargo, es compromiso del centro educativo el desarrollo de su formación formal: el alumno ingresará en la escuela sabiendo hablar, pero es aquí donde este debe interiorizar y reflexionar sobre los usos y competencias de la lengua para consolidar su estructura cognitiva. El objetivo que aquí se persigue es relacionar la necesidad del alumno en cuanto al desarrollo de esta dimensión comunicativa en el aula con sus necesidades actuales como respuesta a la nueva generación tecnológica ya no emergente, sino asentada en la sociedad; las herramientas TIC son una apuesta segura para la DLL por lo que el docente habrá de concienciarse de su utilidad para la exposición temática del currículum de Lengua castellana. Esta propuesta ofrece un corpus de posibilidades donde se contempla la realización de actividades grabadas en vídeo hechas por los propios alumnos para conseguir lo que aquí se persigue que es a) trabajar la competencia comunicativa de los alumnos, b) hacer uso de las TIC como medio y herramienta para la elaboración de actividades y consecución de los objetivos, c) fomentar el trabajo cooperativo a través de la dinámica grupal y, en consecuencia, d) desarrollar la dimensión afectiva en las aulas. 

La integración y uso de las TIC en el sistema escolar

Innovación, Investigación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura.

VI Congreso Interspacial a cargo de Ángela Soro Bayarri

Abstract

En el presente trabajo de investigación que he llevado a cabo para el VI Congreso Interspacial, se plantean distintas posibilidades para una buena integración de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en los centros. Para llevar a cabo este trabajo, se ha realizado una encuesta por algunos de los centros de la ciudad de Alicante, tanto públicos como privados, en la cual se les plantean cuestiones para saber si hacen uso íntegro o no de las herramientas TIC y si consideran apropiado o no su uso en el ámbito escolar. A su vez, se aportan algunas medidas que los profesores aplican en el aula, es decir, hasta qué punto dejan los profesores utilizar cualquier herramienta tecnológica a sus alumnos, cómo integran las TIC en sus clases y cómo es el desarrollo diario en cada materia, incidiendo, en la de Lengua y Literatura Castellana. Junto a ello,  se presenta el concepto de EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador), un programa educativo diseñado para servir como herramienta de aprendizaje. Se incide en este método, ya que   algunos de los centros encuestados ya utilizan dicho método y, además, trataremos de ver las distintas ventajas y desventajas que conlleva. Finalmente, se hace una comparación de los centros, en donde se realizaron las encuestas, con las conclusiones pertinentes.

Palabras clave: TIC, Lengua y Literatura Castellana, Alicante, sistema escolar, EAO , aprendizaje.

VI Congreso Interespacial: "Educar en las TIC"

VI Congreso Interespacial 

Investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura.  

Ponente: Patricia Pastor Buades - Universidad de Alicante

la necesidad de educar en las TIC: una herramienta del presente y del futuro

Resumen

El uso de las TIC  ha ido en aumento en estos últimos años, donde la tecnología se ha convertido en un elemento de vital importancia en nuestras vidas y en nuestras comodidades. En el ámbito de la Educación, estas herramientas han servido tanto a alumnos como a profesores en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje para mejorar el dinamismo en las aulas y el material didáctico. Sin embargo, su mal uso por parte de los adolescentes y el escaso control parental que se observa en algunos casos ha propiciado un debate en la inclusión de algunas de estas herramientas en clase. En esta ponencia se tratará ese conflicto que existe entre ambas opiniones, planteando una mirada hacia el futuro. Por ello, se comentarán y argumentarán los diferentes nuevos usos de las TIC en las clases de Secundaria y Bachiller frente a los excesos de su utilización por parte de los jóvenes y finalmente, se elaborará una propuesta de educación en TIC, donde se han recopilado varios ejemplos prácticos y reales que han adaptado en algunos centros escolares de España, a favor de esta nueva faceta educativa. 

Palabras clave:

TIC, Educación, Enseñanza-Aprendizaje, uso, futuro, educación en TIC.

La canción de los lunes: Viviendo en gerundio.

La música es imprescindible para muchos y un recurso que nos posibilita trabajar muchos aspectos en el aula. En concreto, he decidido escoger para esta práctica la canción de Rayden con Mäbu titulada "Viviendo en gerundio", que nos podría servir para trabajar el tópico del Tempus fugit, pero también los tiempos verbales.

¡No te lo pierdas!

VI Congreso Interespacial 

Investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura.

Ana Alcántara Colmenero - Universidad de Alicante 

La metodología y materiales de los profesores de Lengua castellana y Literatura en la provincia de Alicante: planificación y realidad en las aulas.

Resumen

En el presente trabajo se analizan las líneas metodológicas que se usan en el ámbito de la Lengua castellana y la Literatura en Secundaria y Bachillerato en la provincia de Alicante y los tipos de materiales usados para planificar las clases e impartirlas. El objetivo es establecer unos parámetros y observar cuál es la realidad de la didáctica de LyL que impera en nuestros institutos. Para ello se ha hecho un estudio del caso en el que se le ha preguntado a un centenar de profesores, a través de encuestas, qué metodología usan en clase y cuáles son los principales materiales que utilizan para elaborar sus sesiones e impartirlas. Tras esto, se analizan los resultados, de manera cuantitativa y cualitativa, y se elabora un estudio del caso. Para finalizar se ofrece una propuesta de mejora a través de la taxonomía de los materiales y recursos públicos en la red. Estos materiales pueden ser útiles para todos aquellos profesores que no saben cómo innovar o reinventarse en el ámbito didáctico. Asimismo, se explica la importancia de las tic en el ámbito didáctico, concretamente, en el de la LyL, ya que las nuevas tecnologías pueden tener muy buen uso dentro del aula de Secundaria y Bachillerato. Al final del trabajo se anexan todas las encuestas y materiales relevantes que han formado parte del estudio realizado.

Palabras clave:

Metodología, materiales, Didáctica de la Lengua castellana y la Literatura, Alicante, TIC, recursos web, red, recursos públicos

"Pensamientos de un profesor", 26 de mayo de 2030

“Cinco alumnos más y por fin habré evaluado todos los trabajos”.

Pienso mientras sorbo el último trago del café. Estoy cansado, llevo dos horas viendo las exposiciones que los de quinto nivel han hecho sobre la escritura antigua.

-“¿Qué más me da a mí cómo escribían a finales de siglo pasado?” -Me había espetado Andrés, uno de los chicos del nivel 7, unos días antes- “Deberíamos centrarnos en ver cómo mejorar nuestras técnicas en lugar de atascarnos en el pasado”.

En un vano intento de hacerle apreciar el modo de vida de sus padres, le respondí que, solo conociendo el pasado, podemos avanzar en el presente. Si bien los bolígrafos inteligentes de ahora poco tienen que ver con los que utilizábamos hace apenas diez años, nunca se habrían inventado si no fuese porque alguien decidió estudiar el funcionamiento básico de la impresión...

Próximamente...

VI Congreso Interespacial 

Investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura.  

Ponente: Patricia Tajuelo - Universidad de Alicante

Necesidades y soluciones sobre el uso de las TIC en el aula de Lengua y Literatura en la Comunidad Valenciana

Resumen

Asumiendo la trascendencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula, pretendemos impulsar su uso en el ámbito de Lengua y Literatura señalando el enfoque intercomunicativo que ofrecen estas herramientas dentro de dicho ámbito. Nuestro estudio se divide en tres partes: la primera de ellas, con carácter cuantitativo, recoge, a partir de la encuesta anexada, una lista de herramientas TIC empleadas por los profesores de Lengua en la Comunidad Valenciana. Tras el primer periodo de investigación y, a partir de las necesidades detectadas en el análisis de los datos, aportamos una nómina de recursos, aplicaciones y propuestas útiles para la integración de las nuevas tecnologías en el aula de Lengua a partir del currículum preestablecido. Por último, ofrecemos una propuesta que, fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), muestra la posibilidad de fusionar diversos recursos TIC para la consecución de los objetivos didácticos marcados por el área de Lengua y Literatura en 3ºESO. Esta, sirve como modelo para iniciar un proceso de transformación en las aulas enfocado al uso de las TIC como recurso para el aprendizaje efectivo de la Lengua y la Literatura.

Palabras clave

Herramientas TIC, uso, Comunidad Valenciana, integración, recurso, aprendizaje efectivo, ABP

Booktrailer - La casa de Bernarda Alba

No puedo vivir sin TICs tiene el honor de presentaros el Booktrailer de La casa de Bernarada Alba, obra del escritor Federico García Lorca. 

Y aquí tenéis el trabajo escrito en el que describimos el proyecto y explicamos el procedimiento seguido para su realización, así como los resultados y conclusiones.

No te quiero sino porque te quiero

No te quiero sino porque te quiero

Poema: Pablo Neruda Canción: Antonio Vega

Soneto LXVI
No te quiero sino porque te quiero 
y de quererte a no quererte llego
y de esperarte cuando no te espero
pasa mi corazón del frío al fuego.

Te quiero sólo porque a ti te quiero,
 te odio sin fin, y odiándote te ruego,
 y la medida de mi amor viajero
es no verte y amarte como un ciego.

Tal vez consumirá la luz de enero, 
su rayo cruel, mi corazón entero, 
robándome la llave del sosiego.

En esta historia sólo yo me muero
y moriré de amor porque te quiero, 
porque te quiero, amor, a sangre y fuego. 

"ImageAula"

2030 las 8:30 de la mañana las persianas se suben automáticamente y los primeros rayos de sol empiezan a entrar por la ventana, lo que indica que hay que levantarse. Ya no existen las escuelas, ahora desde casa hacemos la escuela. A las 9:00 todos los alumnos deben estar frente a su ordenador para dar comienzo su clase a través de la plataforma “imageAula”. Parece mentira que solo hayan pasado 15 años desde que acabé el máster, desde aquella época en la que empezábamos a ver y utilizar las TIC en el aula.

El gran cambio. Crecer, evolucionar, mejorar.

 Tengo un dicho: el que no quiere adelantar, retrocede; pero vamos a disociar aquí algunos términos: crecer, evolucionar, mejorar no siempre se traduce en términos de tecnología increíble, a mí hablar de futuro me recuerda más a una evolución social. Y, desde luego, he crecido en cualquier sentido de la vida consecuentemente. Nos preguntan cómo nos imaginamos el futuro y nos encanta fantasear sobre coches que vuelan, ordenadores que leen el pensamiento o recetas de cocina que se hacen solas; y así pasó con una práctica que hicimos cuando cursé el Máster de Educación, año 2015: muchos idealizaron las clases del 2030 imaginando increíbles aparatos para pasar lista, gafas para enseñar y aprender y homologramas en cinco dimensiones. Lo mío fue algo más atinado, podéis llamarlo prudente si queréis, tampoco quise crearme demasiadas ilusiones haciendo mi práctica aquel año. Quizá porque Martin en Regreso al futuro ya se imaginaba un 2015 que, la verdad, distaba un poco de parecerse a la realidad que viví ese año lo que rompe cualquier idealización que podamos habernos planteado. Y claro, con referentes como estos, no podíamos crearnos demasiadas expectativas.

... esto es tú, mi, me, conmigo

Mi madre siempre me decía: "si te supieras las lecciones igual que las canciones sacarías siempre 10", pero es que ¡con música todo es mejor! Las canciones no solo ofrecen una gran diversidad de posibilidades para trabajar los contenidos de Lengua, además consiguen fomentar la motivación en el alumno.

Para la canción de los lunes (o de los martes, miércoles...) he escogido el tema de Maldita Nerea "Perdona si te llamo amor". Justo hoy cuando la tarareaba he pensado: ¡es perfecta para presentar los pronombres personales en clase! Solo en el estribillo ya escuchamos:

Y no importa lo que creas esto es tú, mí, me, conmigo, 

Y perdona si te llamo amor, pero yo no lo decido. 

Una canción para trabajar en clase...

Malú-Blanco y negro

Podemos comenzar la semana de clase analizando esta canción, de una artista cercana a nuestros alumnos y con una ritmo lento que les haga estar atentos pero sin necesidad de ponernos a bailar en clase.

Para escuchar la canción tenemos que repartir la letras, por supuesto.

Con ella invito a trabajar la metáforas, los juegos léxicos que utiliza para los contrastes y los elementos de la comunicación, primando el mensaje que quiere dar la canción. Y, por otra parte, podemos pedirles que escriban una carta de amor o desamor, y para el más atrevido, una canción, que les haya inspirado la trabajada en clase. Que sepan que la lengua sirve para comunicarnos, aunque sea a través de la música.

Un día en el 2030

Como siempre, la cama sonó a las siete y media de la mañana, y como está programada para ello, hasta que no me levanté, no paró de sonar; esta vez era una canción muy moderna, sino me equivoco es del verano 2029, a mis alumnos les encanta. Me puse frente al espejo probador y este me ofreció una serie de modelos apropiados a partir de mi ropa. Me decanté por el segundo, ese día era de reunión, había que ir algo formal. Ser jefa de estudios lleva más trabajo, pero al menos me entero de todo lo que ocurre en el centro. Una vez arreglada avisé al coche y este me recogió en la puerta de mi casa, llegué al instituto y programé el coche para que fuera al aparcamiento a estacionarse.

El diario de la profesora

18/5/2030

Querido diario:

Hoy estoy enormemente enfadada; intentaré tranquilizarme para no saturar a tu transcriptor de voz. Hace unos 15 años a nadie le hubiera sorprendido un apagón en clase; se subían las persianas, se sacaban los cuadernos y unas tizas y ¡todos a trabajar! Eso sí, no imagino como hubiera sido un apagón en aquella Facultad de Educación tan poco luminosa, parecería la casa del terror…

A lo que iba. Hace días que el tiempo viene avisando lluvias y justo hoy (no había otro día), la tormenta ha provocado un apagón en todo el instituto. Tantos meses preparando la conferencia con el profesor Serrano y se ha ido todo al traste porque, claro, sin luz, es imposible establecer la conexión vía Skype+. Estaba muy ilusionada con que mis alumnos de 3ºESO supieran de primera mano el nuevo hallazgo del profesor: toda la vida pensando que el autor del Lazarillo de Tormes es anónimo ¡¡y ahora resulta que lo escribió una joven inspirada en la vida de su hermano!! He decidido leer el artículo de Serrano en clase pero claro: envía a un alumno a la copistería, haz que Mari desempolve la fotocopiadora… Con todo esto hemos tenido solo media hora para leer el artículo y preparar preguntas que haremos al profesor cuando podamos concretar de nuevo una conferencia virtual. Por suerte Carla tenía algo de batería en su portátil y ha mecanografiado las preguntas.

Menudo cabreo… ¡Hubiera sido genial! Todos los alumnos pasmados delante de la pantalla frente al profesor Serrano en tamaño real junto a su presentación animada de Slideshare. He de decir que, aunque Skype+ no ha supuesto un gran avance en la tecnología, permite videollamadas con muy buena calidad audiovisual. Además había conseguido una de los mejores proyectores del instituto, ¡con pantalla gigante! Mejor no sigo, sino voy a llorar…

2030 en un 'pis-pas'

         Ayer, día 19 de mayo de 2030, me contrataron por primera vez en un colegio. Por fin, tenía el B2 de inglés… que era el requisito indispensable. Para dar castellano, sí…

     Me asignaron algunos grupos de 2º, 3º y 4º de ESO. Me resultaba extraño porque llevaba muchísimo tiempo sin pisar una clase, desde mis prácticas en el Máster. La suerte no estaba de mi lado, hasta que lo conseguí. Cuando entré por primera vez en el aula, me quedé impactada. Todos los alumnos tenían un ordenador en su mesa y el móvil no se despegaba de ellos. Era raro…

Una compañera, más joven que yo, profesora de plástica, me comentaba que en todas las asignaturas era así. Ahora, en su clase, los dibujos los hacían a partir de unas aplicaciones que habían creado exclusivamente para su clase y que, para ello, necesitaban portátiles o cualquier aparato que pudiera realizar esa función.

      A partir de ese momento, me reuní con mis compañeros de área. Tuve que adaptarme enseguida, aunque mis conocimientos sobre tecnología eran, más bien, limitados.

     Me puse en marcha y, a los pocos días, aunque me costó, me vi como una docente de la época, empapada de muchas aplicaciones, desconocidas hasta ahora (HotPotatoes, JavaClick, Googlescholar….). Me sonaban a chino y parecía que mis alumnos sabían de esto más que yo, pero la verdad es que la forma en la que se dan las clases hoy ha cambiado totalmente: son mucho más dinámicas que las de hace 15 años. De hecho procuro que mi clase sean prácticas y activas, aplicando en ellas la teoría. Para ello me hago servir, ya no solo de páginas web para trabajar los contenidos, sino también de instrumentos que pueden hacer más amena y divertida la clase.

El Apocalipsis.

Agosto de 2030, comienza un nuevo curso escolar en España. Desde el adelanto progresivo de las clases, el período lectivo se ha establecido desde los meses de agosto a junio, contando con un mes para las recuperaciones y vuelta a empezar. El sofocante calor producido por el cambio climático que ha destruido el planeta queda reducido a un agradable ambiente dentro del aula, gracias a los sofisticados aparatos de regulación térmica, lejos quedan ya las salas congeladas por el obsoleto aire acondicionado del 2015.

Práctica VIII (optativa): El videojuego supera a la novela, ¿es eso cierto?

“En un videojuego creas un mundo más rico que en una novela” (Andrej Szamalek)

Este impactante título de prensa -impactante sobre todo para cualquier aficionado a la lectura- puede servirnos para abrir un debate en clase a partir de un tema que les interesa a muchos jóvenes de hoy en día -como es el de los videojuegos-, tanto para aquellos que son más aficionados a uno de ellos o para aquellos que cuentan con los dos hobbys. 

Por su contenido, este artículo se debería de utilizar en clases de niveles altos, como Bachiller, puesto que utiliza un vocabulario un tanto brusco, el juego está destinado a los jóvenes de mayor edad y siempre debemos tratar estos temas en clase con delicadeza (siempre podemos acortar el artículo y poner los fragmentos que creamos oportunos). Pero también, nos puede servir para llamar la atención de nuestros alumnos (además del propio tema de los videojuegos que ya de por sí atrae mucho). Sin embargo, no hay que olvidar el tema que nos importa y que trata también este artículo: ¿un videojuego es mejor que una novela?

El Quinto Elemento

"¡Y a continuación, el ganador del concurso de las croquetas Géminis es...!" anunció el presentador de la radio algo excéntrico, con una musiquita de fondo que cambiaba de intriga a alegría.

Korben no se lo creía, ¡era él! Salió corriendo del taxi y se fue a su apartamento a darles la gran noticia a sus padres. ¡Por fin tendría la posibilidad de estudiar! Quería entrar en una escuela donde aprendiera a ser científico, ¿o ingeniero informático? ¿O quizás profesor de TIC? Ya se lo pensaría. Tenía tantas ganas de aprenderlo todo. Su hermano había tenido que luchar mucho por entrar en una de esas “Academias” que llamaban, sacando todo Matrículas y matándose a estudiar día y noche porque no le pasaban ni una. Allí, solo permitían la entrada a la élite intergaláctica, o mejor dicho, a aquellos que les sobraba el suficiente dinero como para pagarse una escolaridad y poder trabajar. A menos que fueras un cerebrito, claro. Esos también entraban porque necesitaban aún a gente que se ocupara de seguir avanzando con la tecnología. ¿Cuándo comenzó a pasar esto? Se había desentendido tanto del tema que ni lo sabía. No le gustaba ver a los políticos en la tele y mucho menos prestarles atención. 

Pero ahora él, Korben, tenía un multipase que le permitía optar a una de esas plazas tan ansiadas por algunos. Podría ampliar sus conocimientos en las TIC que tanto le gustaban y enseñarles a sus padres, y amigos, podría empezar a leer y comprender las obras clásicas que marcaron un hito en la literatura con el ebook que le darían y podría empezar a utilizar su Campus Virtual y el Moodle con la cuenta que le creaban allí y que le autorizaba a utilizar todo el material escolar que quisiera... ¡Qué ganas de empezar!

En un siglo donde los coches vuelan, la comida se hace sola, los viajes interestelares se hacen todos los días, los robots te facilitan los servicios, llevas la agenda en la muñeca,  la lectura se hace mientras duermes y sueñas historias, los ordenadores te hablan, la tecnología supera las expectativas de todos... Todo calculado al milímetro.... la educación se ha convertido en un quinto elemento casi imposible de encontrar.

Práctica VIII (optativa): la canción de los lunes

Para la canción de los lunes os propongo el poema de Antonio Machado "Caminante no hay camino". Serrat y Sabina versionan a través de la música el conocido poema. 

Para que nuestros alumnos se acerquen más a la poesía, la música es un elemento clave. A través de ella pueden llegar a aprendérselo de memoria e interesarse por la búsqueda de otros poemas que también se han llevado a la música. ¡Es una buena manera de hacer la clase divertida y, a la vez, enriquecedora!

Infografía sobre ABP

Tras todo el trabajo, aquí tenéis la infografía sobre Aprendizaje Basado en Proyectos:

Teoría Online

¿Creéis necesaria la promoción de una educación literaria desde las primeras etapas en la escuela?

El debate propuesto gira en torno a la conferencia de Gema Lluch sobre la importancia de "La educación literaria y la promoción de la lectura desde la Biblioteca escolar”. Es una conferencia muy interesante donde nos plantea la necesidad de impulsar la lectura, estudio y trabajo desde infantil de textos literarios para que los alumnos se acerquen a nuestra cultura haciendo uso al mismo tiempo de todos los recursos y herramientas de las que disponemos en la actualidad gracias a los portales, RR.SS, proyectos colaborativos…

Para mí ha sido muy interesante ya que trata uno de los demás que más me atraen y con el cual estoy trabajando últimamente en mi Trabajo Final de Máster. Considero de viral importancia la innovación en la metodologías empleadas para enseñar literatura aplicando un uso mayor de la lectura de textos literarios o de fragmentos. ¿Opináis lo mismo? o por el contrario ¿no consideráis importante el fomento de la educación literaria desde las etapas más bajas de la escuela?

¡Espero vuestra opinión!

De viaje con Andrea

¿Te gusta leer? ¿Y...pensar? ¿Te has preguntado alguna vez cómo vivieron los escritores la Guerra Civil española?

Vamos a meternos en la piel de Andrea. En este viaje conocerás cómo vive una universitaria las consecuencias de la Guerra Civil y vivirás en sus páginas la influencia que tiene en ella todo lo que la rodea. 

¿Te atreves a viajar con ella a Barcelona y ser testigo de cómo se transforma su mundo?

¡Haz la maleta!

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